教育的初心终不改！JHU、NYU、南加大纷纷向她抛来橄榄枝！

挑战时间“极限”

束之高阁的梦想终归只是梦想，脚踏实地的目标才能称之为规划。选择教育项目，对于本科学管理的L同学，是一次突然却也不突然的转变。突然在于专业跨度并不小，而不突然则是因为从事教育的信念，是她童年时就种在心中的一颗种子，只是这颗种子等到L同学申请研究生时，才终于发了芽。

然而，当L同学联系到我们时，距离网申的截止日期已经不足一个月了。

一般的留学申请需要花费好几个月，有的学生甚至会提前半年开始准备相关材料。我们也有过时间比较紧张的学生，但是像L这样用不到一个月的时间走完申请流程的极限个例并不多。在一个月的时间内，通过有限的沟通，完成院校和专业选定、申请文书制作和提交，非常考核规划老师的沟通水平和专业能力。

——规划老师

巨大的“跨幅”

对L同学来说，最大的“坎儿”无疑是她从本科的管理学到申请的教育学两个专业之间的跨幅。在涉及到转专业的留学申请中，我们除了引导学生自我发现，明确其自身需求外，还要探索将学生当下专业的知识，过往的经历和申请方向相结合的可行性。L同学虽然不如其她申请者有着丰富的教育方向的基础理论知识，但她作为留学生，身为教育体系中的一份子，多年来的活动经历和求学经历极大程度丰富了她的教育体验以及对教育的认知。通过不断的引导式的交流，规划老师从L同学的自述中努力捕捉所有有用的关键信息，将许多看似无关的经历拼凑在一起，从中挖掘对她教育理念产生的影响，以及激发L同学对教育行业热情的“关键时刻”。

无论怎么跨专业，要想以研究生的身份探索一个专业领域，必须要有起码的专业基础。这个基础一般来自于之前的系统学习，但有时也可以通过相关的实践或亲身体会来获得并受到启发，L同学就属于后者。对于招生官来说，有着自己明确的人生规划的学生更受肯定，但这个规划并不是不能改变的。当人生的经历越来越丰富，思想自然而然也会随之发生改变，在文书中用严谨的逻辑表达清楚改变的过程，同样也会让招生官认可学生的自我思辨能力。

——规划老师

改变的“节点”

L同学的高中时光是在一所国际学校度过的。她的本科则是在康涅狄格大学（University of Connecticut）。接受比同龄人更多的西方教育，使L同学逐步意识到不同教育系统在培养学生过程中采用的不同的教育模式和教育目标。

在国内传统的K12教育系统里，所有的教育都围绕着同一个中心：高考，学生们更多的接收着填鸭式的教学方法，努力实现“获得更高考试成绩”这唯一的目标。但在L同学接受的西方教育中，比起应试，更重要的教育目标是促进学生的全面发展，让每一位学生都能学会探索自己的兴趣，发掘自己的潜力，在他们的课堂中，师生之间更像是朋友，学生们可以畅所欲言，自由讨论，而老师的工作则是适时给予引导，协助学生得出自己的结论。

此外，本科阶段的Urban 1300这门课程也在很大程度上改变了L同学对教育理念的认知。通过这门课程，L同学报名参加了许多当地社区的志愿活动，她利用课余时间积极参与这些公益活动，例如照顾流浪动物、在福利院帮助整理图书、打扫环境等。在这些实践的过程中，她进一步体会到了自己作为社会成员的责任感，并且意识到教育本身并不是一个途径或者终点，而是帮助学生们更好的认识世界、掌握生活实践的能力。

正是以上这些自身的教育经历，以及在经历中得到的对教育领域的认知和启发，极大激发了L同学对于更好的提升和完善中国中小学教学这一学习目标和职业目标。

“教育体质”

老话说十年树木百年树人，教育是一个通过言传身教提升他人的过程，教育者本身既需要具备专业知识，也要有良好的品德和责任感。而L同学的丰富活动经历，恰恰能够很好地体现出她可以从事教育行业的特质。

——规划老师

在本科阶段，L同学参加了Husky Thon 活动，通过24小时的舞蹈，感受身体力量的极限，增加信念感，并帮助康州医院的小朋友们募集资金，让公众更多的关注该群体状态、提供力所能及的帮助；同时，她还参加了学校特色的Asian Nite的活动，参与排练体现中国文化元素的传统舞蹈，力图向不同国家的学生展现中国的文化与民族特色。此外，L同学作为中国国际学生联合会的志愿者，帮助国际招生部在中国上海筹办新生见面会，向学生介绍校园文化和生活，提供入学物品、选课指导、学校资源等方面的指导。这些活动，不仅极大丰富了她的教育体验以及对教育的认知，更能体现出她的社会责任感以及所具备的对教育这一事业本身的奉献精神。

“兵分两路”

在文书中，我们会用更精简的语言和更严谨的逻辑来表达她的这些经历，而且根据不同项目的侧重点，我们需要各取轻重，有针对性地展现平升的自身能力和个人特点。并不能只用一篇泛泛的申请文书重复投递。

——规划老师

虽然L同学的申请时间非常紧张，但规划老师依然选择帮助她为申请的2个不同项目准备两份不同的，更有针对性的申请文书。

经过反复沟通之后，规划老师与L同学决定申请2个项目，一个是全美专业排名前十的约翰霍普金斯大学（Johns Hopkins University）的国际教育与全球领导，另一个是鼎鼎大名的纽约大学（New York University）的TESOL。两个项目都围绕着教育，但专业维度不同，前者更为宏观，从不同的教育模式来探究不同的的教学和评估方法，分析研究最佳实践的支持策略和教育方式；而后者则关注于英语教学的领域，重视具体的教育技巧。因此，我们提交给约翰霍普金斯大学的文书应当重点展示她较为丰富的社会阅历和对中西教育差异的理解，而提交给纽约大学的文书则要突出她优秀的外语能力和沟通技巧。

不止于“申请”

JHU是有面试的，刚收到面试邀请的时候，我还挺懵的，因为完全没有过类似的经验，不知道面试官会问些什么，也不知道自己该准备些什么。但是面试辅导其实并不包含在老师的服务范围内的，所以我也不太好意思去问老师。但结果老师主动来关心我的准备情况，还耐心的为我的面试提供了不少的思路，她教我的这些tips在我的面试发挥中都起到了非常重要的作用。

——L同学

JHU的面试主要目的还是测试语言能力，但谈及到的话题一定是围绕着专业，会探讨教育领域的热门议题，会讨论学生对教育领域的认知，也会分享学生对教育行业的热情等等。这些都是GUIHUA1老师“申经百战”之后积累的宝贵经验，当学生面临需要的时候，她丝毫不吝啬分享。

很多学生对留学生活是充满向往的，但是在申请的过程中会遇见各种程序问题，包括在被录取之后。而在升学工作中建立的信任感，使得学生经常在遇见问题时求助于我们。我们能提供给学生的不应该只停留在升学准备过程的提供助力上，在申请结束之后的一段时间里也应该持续助力，直到学生完成整个升学的过程。

——规划老师

最终，L同学申请的项目都成功地拿到了offer。经过自己的衡量，以及综合了规划老师提供的建议，她最后选择了约翰霍普金斯大学，立志于探究适合中国的教育模式。希望她在今后的学习生活中继续努力，可以把最好的教育理论带回国内，实现她从事教育管理的远大理想。

ITGL

国际教学与全球领导力，帮助国际教育工作者成为创新的教育领导者，并具备知识和技能来改变世界各地的学校，系统和其他快速变化的学习环境。

TESOL

指教授那些移民到英语国家的非英语母语学生学习英语。是英语教育学的专业课程，其主题是探讨英语教学的方法。通过测评考试和考核，获得国际认可的TESOL国际英语教师资格证书。