数学？好多同学听到这两个字就被立即劝退，但W同学却“迎难而上”，在CC转UC申请中，选择了数学专业。

W同学早在国内就读高中时，就已经展现出对数学领域的兴趣和天赋了。虽然是文科生，但比起其他学科，W同学对数学更加得心应手。通过大量的数学习题练习，W同学构建起了自己的数学思维。

来到美国后，W同学对数学的兴趣更加浓厚了。他发现，国内高中的课程设置对于文科生数学的要求较低，对于学生的要求更多在于掌握题型，题做得多了，思维就得到了提升。但是美国的数学教育思路很不一样，比起搞“题海战术”，更注重深入理解数学基本概念以及原理推导。

在梳理“How you have prepared for your intended major（你如何为意向专业做准备）”这道题的时候，W同学毫无思路，很是发愁：在这篇文书中，申请者需要阐述对学科是如何产生兴趣的，也需要讲述自己与这个专业相关的经历。

W同学认为，自己在专业方面的优势就是相关课程分数高，不像那些超级数学大神（比如说陶哲轩），有参加数学竞赛或发表论文的经验佐证自己的能力；而且学数学的孩子也很难找到相关实习，丰富自己的履历。这么想来，自己好像平平无奇，那应该怎么挖掘亮点呢？

在讨论的时候，规划老师告诉W同学，他对数学学科的感悟都是回答这道题很好的素材。不是所有申请者都有课堂之外的经历，在经历有限的情况下，也应当灵活运用课堂内的经验。

比如说可以在文书中讲述自己是如何树立起学数学的目标的，在树立目标的这个过程中，有什么经验是打算沿用到未来的学习和工作中的？

在规划老师的启发下，W同学最终构思出以“在学习的过程中感受到数学之美，因此树立起成为数学老师的目标，希望用更加生动的方式把枯燥的数学概念传递给更多人”为主线的故事。

虽然W同学的专业课都拿到了满分，但综合GPA只有3.7，这不是一个稳妥的分数。W同学的申请目标很明确，他只想去UCI / UCSD这些Top UC，竞争压力着实不小。

W同学在IVC就读期间课外活动经历较为单薄，这在GPA没有绝对优势的情况下，就又构成了软肋，所以规划老师建议他再额外补充一些志愿者经历。

但由于疫情的严重影响，回国在家上网课的W同学对于如何找到相关的机会真的是毫无头绪。

于是，规划老师帮他整理好线上自愿者的资源合辑，并着重推荐了几个与他之前经历有关联度和连贯度的机会。

在规划老师的帮助下，W同学最终收获了在学术领域能与UCLA一样平分秋色的UCSD Offer。同样是大校园，UCSD相比UCLA管理得更严格一些，治安也更好，非常适合希望专注学术的W同学。 

今年9月，距离成为一名优秀的数学老师，W同学终于可以更迈近一步。